What learning-assessment instruments do you use?

Validated tools standard across the field - EGRA (early grade reading), EGMA (early grade mathematics), MELQO for early childhood, GLAD / GLAD+ for upper-primary, ASER-style oral fluency tests, and item-banked assessments aligned to national curricula where available. For international benchmarking we cross-walk to PIRLS, TIMSS, SACMEQ and PASEC.

Can you evaluate edtech, structured pedagogy and teacher-training programmes?

Yes. Our methodological core is RCT or quasi-experimental design (difference-in-differences, regression discontinuity, propensity-score matching), with effect sizes reported in standard deviations and grade-level equivalents. We follow the J-PAL and RISE evidence-base templates so findings are comparable to the cumulative literature, not just internal targets.

How do you support ministries on system-level reform?

We work alongside ministries of education on the underlying data architecture - EMIS modernisation, learning-assessment design, district-level dashboards, and cost-effectiveness analysis (cost per child reading, cost per standard deviation of learning gain). The aim is institutional ownership: a system the ministry can run and trust, not a black-box dashboard.

Do you handle gender, disability and equity dimensions?

By default. Sampling is designed for gender-disaggregated and disability-disaggregated analysis from inception. We use the Washington Group Short Set on Functioning for disability identification and apply equity-sensitive metrics (concentration index, Lorenz curves, learning poverty by quintile) so the report shows who is being left behind, and by how much.

Secteur Éducation

Mesurer ce qui compte dans l'éducation africaine

L'accès à l'éducation s'est considérablement élargi en Afrique, mais les résultats d'apprentissage restent très faibles. D4Act fournit la base de preuves pour comprendre pourquoi - et ce qui fonctionne pour combler le fossé entre l'inscription et l'apprentissage réel.

La crise de l'apprentissage en Afrique subsaharienne

La Banque mondiale estime que 87% des enfants en Afrique subsaharienne sont en « pauvreté d'apprentissage » - incapables de lire et comprendre un texte simple à l'âge de 10 ans. Bien que la scolarisation brute dans l'enseignement primaire ait dépassé 90% dans la plupart des pays, la qualité de l'apprentissage n'a pas suivi le rythme. La pratique éducation de D4Act s'attaque à ce paradoxe de front.

Nous évaluons des interventions allant des programmes de pédagogie structurée et du développement professionnel des enseignants à l'apprentissage assisté par la technologie et aux réformes de la gouvernance scolaire. Chaque évaluation est conçue pour générer des preuves directement utilisables par les ministères de l'éducation et les partenaires de mise en œuvre.

87%

Enfants en pauvreté d'apprentissage

90%+

Taux de scolarisation primaire

$1.5T

Perte annuelle du PIB due à la crise de l'apprentissage

"Élargir l'accès aux bâtiments scolaires ne suffit pas. L'Afrique a besoin de preuves sur ce qui se passe dans les salles de classe - et comment faire compter chaque minute d'instruction pour un apprentissage réel."

- Pratique Éducation D4Act

Nos domaines d'intervention en éducation

Évaluation des résultats d'apprentissage

Conception et conduite d'évaluations d'apprentissage standardisées, y compris les évaluations de lecture et de mathématiques en début de scolarité (EGRA/EGMA). Nos évaluations mesurent non seulement ce que les élèves savent, mais les facteurs d'instruction qui prédisent les gains d'apprentissage.

Efficacité et formation des enseignants

Évaluation des programmes de développement professionnel des enseignants, des interventions de coaching et des systèmes d'incitation. La recherche montre que la qualité de l'enseignant est le plus fort prédicteur intra-scolaire de l'apprentissage des élèves.

EdTech & Apprentissage numérique

Évaluation de l'impact des tablettes, des plateformes d'e-learning et du tutorat par IA dans les salles de classe à faibles ressources. La pandémie COVID-19 a accéléré l'adoption de l'apprentissage numérique, mais les preuves d'efficacité dans les contextes africains restent minces - D4Act génère ces preuves.

EFTP & Développement des compétences

Évaluation des programmes d'enseignement technique et professionnel qui préparent les jeunes africains au marché du travail. Avec 12 millions de jeunes Africains entrant annuellement sur le marché du travail, la formation aux compétences basée sur les preuves est essentielle.

Notre approche éducation

Notre méthodologie de bout en bout - de l'évaluation initiale à l'impact durable.

Pour aller plus loin

Évaluation d'impact →Systèmes SEA →Formation & Renforcement des capacités →Études de cas →

Questions fréquentes

Quels instruments d'évaluation des apprentissages utilisez-vous ?

Des outils validés et standards du secteur - EGRA (lecture en début de scolarité), EGMA (mathématiques en début de scolarité), MELQO pour la petite enfance, GLAD / GLAD+ pour le primaire supérieur, tests de fluidité orale type ASER et évaluations à banque d'items alignées sur les curricula nationaux quand disponibles. Pour le benchmark international, nous établissons des correspondances avec PIRLS, TIMSS, SACMEQ et PASEC.

Pouvez-vous évaluer l'edtech, la pédagogie structurée et la formation des enseignants ?

Oui. Notre socle méthodologique est l'ECR ou la conception quasi-expérimentale (différence de différences, régression sur discontinuité, appariement par score de propension), avec des effets rapportés en écarts-types et années-équivalents de scolarisation. Nous suivons les modèles de la base de preuves J-PAL et RISE pour que les résultats soient comparables à la littérature cumulée, pas seulement aux cibles internes.

Comment appuyez-vous les ministères sur la réforme au niveau système ?

Nous travaillons aux côtés des ministères de l'éducation sur l'architecture de données - modernisation des SIGE, conception de l'évaluation des apprentissages, tableaux de bord au niveau district et analyse coût-efficacité (coût par enfant qui lit, coût par écart-type de gain d'apprentissage). L'objectif est l'appropriation institutionnelle : un système que le ministère peut faire fonctionner et auquel il peut faire confiance, pas une boîte noire.

Gérez-vous les dimensions genre, handicap et équité ?

Par défaut. L'échantillonnage est conçu dès le départ pour l'analyse désagrégée par genre et par handicap. Nous utilisons le Washington Group Short Set on Functioning pour l'identification du handicap et appliquons des métriques d'équité (indice de concentration, courbes de Lorenz, pauvreté d'apprentissage par quintile) pour que le rapport montre qui est laissé pour compte, et de combien.